一二一年級用截葉Alzonne，三四一年級種植大白菜，五六一年QF160AA做黃瓜蒸，高中維修便攜電器……這不是某個家庭成員的育兒經(jīng)，而是出自《學前基礎教育勞動者新專業(yè)課程(2022年版)》。日前，《學前基礎教育勞動者新專業(yè)課程(2022年版)》正式宣布正式發(fā)布，對相同曹魏正小學生提出了相同的勞動者要求，其中特別明確了小學生要學會烹調Chalancon。

《學前基礎教育勞動者新專業(yè)課程》的出臺，引起了網(wǎng)友的軒然大波，也喚起了部分70后和80后學生家長的回憶，學刺繡、掃籃球場、撿沙石……都是他們印象中的勞動者課。對于勞動者課的回歸，大部分學生家長表示贊成。其實，在煙臺，做飯、做飯等課堂教學慈善活動已是幼兒園勞動者基礎教育的內容眾所周知。

勞動者基礎教育升級

基層幼兒園有了Jalgaon說明書

日前，基礎中華人民共和國教育部正式宣布下發(fā)《學前基礎教育專業(yè)課程方案》，將勞動者從原來的綜合課堂教學慈善活動專業(yè)課程中完全分立出來，并正式發(fā)布《學前基礎教育勞動者新專業(yè)課程(2022年版)》。

根據(jù)專業(yè)課程增設安排，2022年秋季開課起，勞動者基礎教育作為12門國家專業(yè)課程眾所周知，將在四至九一年級開設，且每周不少于1學時。

記者注意到，文件中勞動者專業(yè)教學內容共增設十個各項任務群，每一各項任務transferred若干項目組成。其中，日常生活勞動者主要包括清潔與衛(wèi)生、整理與吊掛、烹調與營養(yǎng)、便攜用具采用與保護五個各項任務群，制造勞動者主要包括農業(yè)制造勞動者、現(xiàn)代角蕨、建筑業(yè)勞動者、新技術新體驗與應用五個各項任務群，服務行業(yè)勞動者主要包括現(xiàn)代服務業(yè)勞動者、慈善勞動者與高職服務兩個各項任務群。CTCS推桿廠家

大家比較關注的烹調各方面，第一曹魏正(1至2一年級)的小學生要參與簡單的家庭成員烹調勞動者，如宿苞、做飯等，到第四曹魏正(7至9一年級)時，則要能設計三餐的菜譜，分立制作早餐或早餐中的3至4菜色等。

除了烹調和伊博人者，《學前基礎教育勞動者新專業(yè)課程》還從便攜用具采用與保護、現(xiàn)代角蕨、建筑業(yè)勞動者等各方面，對每一曹魏正作出了相同的規(guī)劃。比如，7-9一年級適當新體驗木匠、電子、手工藝、家居裝飾等勞動者過程，不斷提高創(chuàng)造力的勞動者潛能、合作潛能。

不僅要讓孩子‘動手’，還要培養(yǎng)他們的質感、創(chuàng)造力，我覺得這是可貴的。濰坊市緯北路小幼兒園長煙文英說。

勞動者基礎教育有了自己的分立課標，這對于學科進步、勞動者基礎教育地位的提升有著很大幫助。天橋區(qū)教體局勞動者基礎教育教研員劉新介紹，近些年，勞動者基礎教育并沒有自己的課標，而是合并在綜合課堂教學課中。20世紀90年代，濰坊市中小學有分立的勞動者技能課，后來漸漸被綜合課堂教學課所取代，如今《學前基礎教育勞動者新專業(yè)課程》的出爐，也標志著勞動者基礎教育已經(jīng)不再邊緣化。

《學前基礎教育勞動者新專業(yè)課程》的出臺，讓基層幼兒園在開展勞動者基礎教育時，有了更加精準的說明書與操作手冊，對基層幼兒園勞動者基礎教育具體課堂教學的指導意義是其他各級各類文件比擬不了的。濰坊市基礎教育教學研究院資源部教研員曲文弘說。CTCS推桿廠家

炒菜、做飯早已難不住泉城學子

小時候是父母做飯，長大了是孩子做飯。一名80后學生家長劉涵打趣道。

記者了解到，類似的勞動者基礎教育專業(yè)課程早已在煙臺部分中小學開展。不久前，濰坊市舜耕小學線上勞動者節(jié)正式宣布上線，作為線上勞動者節(jié)的重要組成部分——線上美食分享會，更是吸引了眾多小學生的參與。小學生們各顯神通，從開胃涼菜到香軟面食再到美味甜點，每一道美食，孩子們都做得特別精致。

家庭成員是實施勞動者基礎教育的最佳場所，不要因為孩子年齡小‘舍不得’，不要因為學習緊張‘干不了’，不要因為孩子做得不好‘等不及’。舜耕小幼兒園長胡愛紅表示，幼兒園推出線上勞動者節(jié)，一個月的時間，學生家長、孩子都有了成長，小學生自理潛能、動手潛能、創(chuàng)造潛能、統(tǒng)籌規(guī)劃潛能等多種素養(yǎng)都得到了提升。

二三一年級進行洗衣類、房間整理系列勞動者課堂教學慈善活動;四一年級進行種植類、手工制作慈善活動;五六一年級進行廚藝大比拼、我的勞動者成果展示視頻等慈善活動。在濰坊市長清區(qū)實驗小學，幼兒園圍繞校內勞動者基礎教育專業(yè)課程清單，進一步升級優(yōu)化居家勞動者基礎教育資源包，針對相同一年級細化分工，用好居家課堂教學的機會。幼兒園副校長張軍告訴記者，幼兒園組織的第二屆益童勞動者節(jié)，通過拍攝視頻上傳幼兒園進行比拼，進一步激發(fā)了大家參與勞動者的熱情。CTCS推桿廠家

技術賦能下的線上勞動者基礎教育不再是虛擬情景的創(chuàng)設，而是身臨其境的新體驗，真正實現(xiàn)了跨空間真實有效的學習。濰坊市天橋區(qū)興麓小幼兒園長馬艷表示，幼兒園的一節(jié)《榆錢兒開會》線上直播課，讓老師潘明利火速出圈。課上，老師在廚房授課，小學生在廚房學習，師生實時關注屏幕，40多名小學生的學習情況在屏幕中一目了然。課后，不少學生家長將孩子們做的榆錢美食上傳到學生家長群中，照片中父母、長輩品嘗時的笑臉，足以證明了這節(jié)專業(yè)課程的成功。

多學科融合

勞動者基礎教育百花齊放

煙臺高新區(qū)雞山小學五一年級2班小學生劉子騫是班里的勞動者委員，由于父母工作繁忙，照顧弟弟妹妹的責任就落在了他的肩膀上。每天放學后，他都要給弟弟妹妹做幾菜色。劉子騫說，他的拿手菜是黃瓜燉牛腩和酸辣大白菜。

用雞山小學德育負責人、大隊輔導員劉琦的話說，孩子們大都一專多能，做飯更是小意思。這里除了學生家長的功勞之外，也得益于幼兒園勞動者基礎教育開展得扎實、有效。

教學樓里開起超市、開心農場搬進了校園、豐收節(jié)讓小學生自收自賣……在濰坊市各中小幼兒園園內，勞動者基礎教育已經(jīng)潤物無聲地實現(xiàn)了與其他專業(yè)課程相融合。CTCS推桿廠家

幼兒園探索勞動者基礎教育與其他學科的專業(yè)課程融合，找到可行的切入點，在教學課堂教學中不斷總結深化經(jīng)驗。槐蔭區(qū)恒新小幼兒園長崔姍告訴記者，校園內早已搭建起恒美小鎮(zhèn)，小學生們在小鎮(zhèn)中的衛(wèi)生局、警察局、廣播站、恒美超市等場所上班，從職業(yè)新體驗中，體現(xiàn)自我勞動者、自我基礎教育、自我服務。

去年，恒新小學還舉辦杏福采摘節(jié)，從采摘分裝、海報設計到開始售賣，元角分的售賣杏子新體驗之旅，讓孩子們感悟到了勞動者的艱辛，進而更加熱愛生活。數(shù)學、語文、綜合課堂教學等學科更是通過慈善活動做到了有機融合，讓孩子們在‘勞中樂，樂中學’。崔姍介紹，基于專業(yè)課程融合，幼兒園打造的耕讀勞動者基礎教育專業(yè)課程體系，正以項目式學習方式推進跨學科聯(lián)盟式教研。

雖然袖珍的校園里沒有地，但是，小學生來自全國18個省份的濰坊市館驛街小學卻有著豐富的地域飲食文化。幼兒園將教室變美食街，組織美食游園慈善活動，小學生和學生家長一起在現(xiàn)場制作自己家鄉(xiāng)的特色美食。沙縣小吃的云吞、蒸餃，武漢熱干面，廣東廣式月餅和老北京驢打滾……各具特色。不僅如此，走廊、展廳的設計和布置，也是孩子們自己動手搞定。美食的背后，是家校共育的最佳詮釋。

《學前基礎教育勞動者新專業(yè)課程》的出爐，保證了勞動者基礎教育的專業(yè)課程地位，為勞動者基礎教育常態(tài)化開展奠定堅實的基礎。館驛街小幼兒園長陳振鳳告訴記者，勞動者基礎教育專業(yè)教學內容以各項任務群的方式呈現(xiàn)，內容要求、學業(yè)要求、慈善活動建議都有明確闡述，避免了勞動者基礎教育的泛化，保證了專業(yè)課程的實施質量，這些都讓基層幼兒園勞動者基礎教育的開展有章可循、有標可依。CTCS推桿廠家

這不只是技能學習

更應是感悟、傳承、創(chuàng)造的過程

今年12歲的張藝凡是濰坊市制錦市街小學六一年級1班的班長，她不但學習成績優(yōu)秀，干起家務活來也是一個小行家。從低一年級開始，張藝凡就嘗試著自己洗衣、整理房間;到了中一年級，她站在灶臺前，開啟了廚藝生涯。黃瓜雞蛋湯是她的人生第一菜色，后來，隨著年齡增長，酸辣土豆絲、可樂雞翅等菜肴她也能信手拈來。

為了增加勞動者課堂教學潛能，她還主動要求飼養(yǎng)了一只小兔。她笑著說：現(xiàn)在，我是一名專業(yè)‘鏟屎官’。我答應爸媽，會獨自照顧小兔，他們才允許我養(yǎng)的。

確實要給孩子補齊勞動者這項技能，動手潛能和思考相輔相成，只有多動手才能更好地獲得幸福感，才能珍惜生活和情感。學生家長李媛向記者吐槽，她的兩個孩子學習上很努力，唯獨在家務技能上不太行，小時候抓學習，也培養(yǎng)音樂、體育各種特長，唯獨忽視了最基礎的生活技能培養(yǎng)。

認識到勞動者重要性的李媛說，必要的生活技能和勞動者技巧，不能全指望幼兒園專業(yè)課程來教，習慣是在家里養(yǎng)成的，家庭成員基礎教育也要擔起這個責任。CTCS推桿廠家

其實，勞動者基礎教育不是簡單地技能學習，新時代的勞動者基礎教育，既要凸顯其綜合性，也要具備多樣性、人文性及開放性;既要緊密聯(lián)系生活，也要讓小學生在勞動者中能感悟人生、傳承文化、創(chuàng)造未來。曲文弘表示，在當前社會形勢下，勞動者基礎教育更應該有基礎教育的味道，而《學前基礎教育勞動者新專業(yè)課程》的出爐，也一定能扭轉家　庭基礎教育重學習、輕勞動者;重成績、輕動手的偏向，并能通過全面細致的各項任務安排，引領孩子們參與、體悟、學習、熱愛勞動者，把勞動者的意愿和潛能印到孩子的骨子里。基礎中華人民共和國教育部學前基礎教育勞動者新專業(yè)課程組組長、南京師范大學勞動者基礎教育研究院院長顧建軍在接受媒體采訪時表示，《學前基礎教育勞動者新專業(yè)課程》最大特點就是具有開放性，不搞一刀切，并不要求每一幼兒園都養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，而是要因地制宜地開展勞動者基礎教育。學前基礎教育勞動者專業(yè)課程重點是有目的、有計劃地組織小學生參加日常生活勞動者、制造勞動者和服務行業(yè)勞動者，讓小學生動手課堂教學、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)小學生正確的勞動者價值觀、良好的勞動者習慣和品質。

延伸閱讀

勞動者課四十年變遷史

勞動者基礎教育在中小學基礎教育中經(jīng)歷了怎樣的變化?來看看中小學勞動者基礎教育專業(yè)課程40年變遷史。

1981年3月，《全日制五年制小學教學計劃(修訂草案)》頒布，規(guī)定小學一二三一年級小學生可在課外時間，適當安排一些力所能及的自我服務行業(yè)勞動者。小學四、五一年級開設勞動者課，每周1學時。CTCS推桿廠家

1987年，國家教委頒發(fā)中小學勞動者課和勞動者技術課教學大綱。到1990年底，多數(shù)中小幼兒園建起比較穩(wěn)定的制造勞動者基地。

1994年7月，國家教委發(fā)文規(guī)定：小學在三四五六一年級開設勞動者課，每周1學時;高中各一年級開設勞動者技術課，每周2學時;高中各一年級開設勞動者技術課，每學年4周。2000年1月，基礎中華人民共和國教育部在正式發(fā)布的《全日制普通高級中學專業(yè)課程計劃(試驗修訂稿)》中取消了必修課中勞動者技術課的單獨增設，改設綜合課堂教學慈善活動課。這是勞動者基礎教育專業(yè)課程自1955年單獨增設以來首次被取消。

2001年6月，基礎中華人民共和國教育部規(guī)定：從小學至高中增設綜合課堂教學慈善活動并作為必修專業(yè)課程。

基礎中華人民共和國教育部2019年工作要點提到，要大力加強勞動者基礎教育，將小學生參加勞動者課堂教學內容納入中小學相關專業(yè)課程和小學生綜合素質評價。

2020年3月，中共中央、國務院正式發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動者基礎教育的意見》，規(guī)定中小學勞動者基礎教育課每周不少于1學時。同時，還要在課外校外安排必要的勞動者課堂教學，促使小學生養(yǎng)成良好勞動者習慣。(煙臺日報 記者：史春勇 孫墨琦 范開云 李鵬)CTCS推桿廠家